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“教育主体确定、教育的对象相对稳定、形成系列的文化传播活动、有相对稳定的活动场所和设施等，由以上因素结合而成的独立的社会活动形态”，这些特征的出现标志着学校教育制度进入（）

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我国全面发展教育是德育、智育、体育等各方面和谐发展的教育，其中（）在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用。

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王老师采用观看视频并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会大雪纷飞的画面，以使学生理解诗句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。王老师采用的教学方法是（）

只要用于学习的有效时间足够长，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到课程目标所规定的掌握标准，这描述的是（）模式。

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0挑战

把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象放在一起整合思考。这种反思属于（）

1817浏览

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学生良好思想品德的形成与发展要经过多次的培养与矫正训练，不能操之过急。这表明德育要遵循（）

1224浏览

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个体身心发展在不同方面都存在关键期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，否则收效甚微。这说明教育要适应个体发展的（）要求。

1304浏览

0挑战

在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（）

1828浏览

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日常生活中的“酸葡萄心理”“甜柠檬效应”属于（）防御机制。

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“教育主体确定、教育的对象相对稳定、形成系列的文化传播活动、有相对稳定的活动场所和设施等，由以上因素结合而成的独立的社会活动形态”，这些特征的出现标志着学校教育制度进入（）

我国全面发展教育是德育、智育、体育等各方面和谐发展的教育，其中（）在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用。

王老师采用观看视频并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会大雪纷飞的画面，以使学生理解诗句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。王老师采用的教学方法是（）

推荐

只要用于学习的有效时间足够长，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到课程目标所规定的掌握标准，这描述的是（）模式。

把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象放在一起整合思考。这种反思属于（）

学生良好思想品德的形成与发展要经过多次的培养与矫正训练，不能操之过急。这表明德育要遵循（）

个体身心发展在不同方面都存在关键期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，否则收效甚微。这说明教育要适应个体发展的（）要求。

在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（）

日常生活中的“酸葡萄心理”“甜柠檬效应”属于（）防御机制。

夸美纽斯说，“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”这句话体现了（）的教学原则。

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“教育主体确定、教育的对象相对稳定、形成系列的文化传播活动、有相对稳定的活动场所和设施等，由以上因素结合而成的独立的社会活动形态”，这些特征的出现标志着学校教育制度进入（ ）

我国全面发展教育是德育、智育、体育等各方面和谐发展的教育，其中（ ）在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用。

王老师采用观看视频并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会大雪纷飞的画面，以使学生理解诗句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。王老师采用的教学方法是（ ）

推荐

只要用于学习的有效时间足够长，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到课程目标所规定的掌握标准，这描述的是（ ）模式。

把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象放在一起整合思考。这种反思属于（ ）

学生良好思想品德的形成与发展要经过多次的培养与矫正训练，不能操之过急。这表明德育要遵循（ ）

个体身心发展在不同方面都存在关键期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，否则收效甚微。这说明教育要适应个体发展的（ ）要求。

在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（ ）

日常生活中的“酸葡萄心理”“甜柠檬效应”属于（ ）防御机制。

夸美纽斯说，“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”这句话体现了（ ）的教学原则。

“教育主体确定、教育的对象相对稳定、形成系列的文化传播活动、有相对稳定的活动场所和设施等，由以上因素结合而成的独立的社会活动形态”，这些特征的出现标志着学校教育制度进入（）

我国全面发展教育是德育、智育、体育等各方面和谐发展的教育，其中（）在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用。

王老师采用观看视频并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会大雪纷飞的画面，以使学生理解诗句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。王老师采用的教学方法是（）

只要用于学习的有效时间足够长，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到课程目标所规定的掌握标准，这描述的是（）模式。

把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象放在一起整合思考。这种反思属于（）

学生良好思想品德的形成与发展要经过多次的培养与矫正训练，不能操之过急。这表明德育要遵循（）

个体身心发展在不同方面都存在关键期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，否则收效甚微。这说明教育要适应个体发展的（）要求。

在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（）

日常生活中的“酸葡萄心理”“甜柠檬效应”属于（）防御机制。

夸美纽斯说，“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”这句话体现了（）的教学原则。