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在心理上协调一致，在教学过程中与教师之间要求平等合作，体现了（ ）

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在教育史上，认为教学的主体任务是训练学生的思维而非传授知识，“授之以鱼”不如“授之以渔”。这一理论被称为（ ）

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在人的发展动因问题上，“外铄论”认为人的发展是由外在的力量决定的。下列观点中属于“外铄论”的观点的是（ ）

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学校的出现是社会发展到一定阶段的必然产物，世界上许多国家在进入（）后出现了学校

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一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（ ）

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提出“把一切事物交给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（ ）

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福勒等认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎么看我”、“领导怎样评价我”时，他此时主要处在教师成长历程的（ ）

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（ ）认为学习不是刺激与反应的直接联结，主张把公式 S-R 改为 S-O-R

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苏联著名心理学家维果斯基指出学龄期的教学与发展问题具有重要价值，其理论“最近发展区”的含义是（ ）

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科学家通过观察蜻蜓飞行而发明了直升机，这其中促进科学家问题解决的主要因素（）

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